“四节联动”为学生打通了什么

①临朐县东城(dōngchéng)街道文昌小学学生正在演绎课本剧(kèběnjù)《红色先锋》。

②临朐县辛寨街道卧龙小学学生(xuéshēng)手捧书籍，沉浸在阅读(yuèdú)的世界里。均为学校供图

　　“学校的活动太丰富了，我要(wǒyào)在‘体育节(tǐyùjié)’上拿个好成绩！”近日，山东省潍坊市临朐县冶源街道傅家李召小学学生付晨曦放学回家后，激动地跟(gēn)父母(fùmǔ)说。付晨曦所说的“体育节”，是临朐县正在组织开展的“四节联动，协同育人”课程活动中的一个。

　　近年来，临朐县(línqúxiàn)大力推行“四节联动，协同育人”模式(móshì)，通过举办阅读节、体育(tǐyù)节、艺术节、科技节“四节”，将体育、艺术、文化、科技等有机结合，促进学生全面发展。

　　串点成线 由“分散无序”到(dào)“系统有序”

　　“以前，我们学校的足球比赛只能自己组织，和其他学校之间的交流机会很少，不利于学生的竞技(jìngjì)技能提升和竞技精神培养。”临朐县九山镇九山小学足球队(zúqiúduì)教练唐彬介绍(jièshào)。

　　临朐县教体局党组书记、局长张学表示，纵观前几年当地学校的艺体、科技(kējì)等活动，“丰富(fēngfù)而不系统，精彩而不够内涵”。虽然有的学校不时举办(jǔbàn)阅读节、艺术节等活动，但成效并不明显。如何变“分散无序”为(wèi)“系统有序”，成为临朐教育面临的“必答题”。

　　为此，临朐县教体局积极探索以节会形式(xíngshì)，串联(chuànlián)原本分散的(de)各个活动，形成了“四节”育人的雏形，并在全县层面统一组织开展，为教师、学生提供展示才华、交流学习的平台。

　　通过几年的探索和(hé)(hé)完善，如今，“四节”活动已形成完整(wánzhěng)的体系：阅读节倡导“书香致远”，让师生、家长在阅读中感受知识的力量，培养良好阅读习惯；体育节(tǐyùjié)坚持“健康第一”，通过各类比赛和活动，提升学生的身体素质和运动技能；艺术节让学生展示才艺，激发学生创造力和想象力；科技节注重培养学生的科学素养和创新能力，让学生在探索科技的道路(dàolù)上不断前行(qiánxíng)。

　　“四节”活动的(de)大力开展，为学校、师生(shīshēng)提供了锻炼、展示和交流的平台，也为临朐教育注入了新的活力和动力。“自从有了体育节，我们学校的足球队获得了更多资源(zīyuán)支持(zhīchí)和机会，学生的足球技能得到了很大的提升。”九山镇九山小学校长祝曰保说。

　　连线成面 由“各自为战”到“协同联动(liándòng)”

　　近日，临朐县中小学校园体育艺术节(yìshùjié)启动仪式隆重举行，来自山旺镇上林学校的学生郭星辰“业务繁忙”，不仅参加了开幕式艺术展演，还参与了短跑、跳远等多项比赛，“一次活动，多次(duōcì)锻炼，孩子非常喜欢。”郭星辰的家长(jiāzhǎng)说(shuō)。

　　“四节”活动各自精彩(jīngcǎi)，但相互之间缺少横向联系(héngxiàngliánxì)，活动之间缺乏连贯性(liánguànxìng)和系统性，难以形成育人合力。如何让“四节”真正联动起来，成为临朐教育面临的又一挑战。为此，临朐县教体局提出了“四节联动，协同(xiétóng)育人”理念，结合“四节”特点，将各个节会(huì)活动进行自由组合。由此，体育艺术节、科技劳动节等应运而生。

　　新华中学举行的(de)校园艺体科技节(kējìjié)，将体育节、艺术节(yìshùjié)、科技节进行整合，受到了学生(xuéshēng)的喜爱。“校园艺体科技节的本质是培养德智体美劳全面发展的学生，而‘四节联动，协同育人’理念，与我们一直在实行(shíxíng)的育人项目相契合。”新华中学校长李耀武说。“风向”逐渐变了，以往零碎的单个活动变成了整体推动(tuīdòng)、协同育人的“统一战线”。

　　拓面提质 由“四节(sìjié)联动”到“五育融合”

　　“锵锵锵——”学子身着戏服，手持折扇，伴随着清脆的(de)(de)锣鼓梆子声，跟随教师学习(xuéxí)戏曲表演……在潍坊市中华优秀传统(chuántǒng)文化观摩研讨会上，临朐县傅家李召小学教师王静执教的戏剧融合课受到(shòudào)一致好评。这是临朐县深入探索“四节联动”促进(cùjìn)“五育融合”的课程化探索实践：将中华优秀传统文化的节会教学内容，有机融入学校课程建设。

　　“仅靠节会活动还(hái)不足以支撑协同育人(yùrén)的全部内容，‘大节(dàjié)会’要想持续发挥育人功能，还需要形成‘大课程’，完成由‘节会’向‘课程’的进化。”张学表示。

　　临朐县教体局组织开展“1+X”“定课(dìngkè)共享”行动，确定一所学校为一个节会的(de)课程(kèchéng)开发学校，“X”所成员学校开发基于(jīyú)某个节会的特色课程，拓展节会的横向外延，让“四节”特色逐步与课程课堂深度融合。

　　在(zài)不断深入探索实践中，临朐县“四节联动，协同育人”的(de)模式，整合了学校、家庭、社区、社会等各种教育资源，使学生(xuéshēng)由传统的局限于同一班级、学校的封闭式学习，向跨学科、跨时空的综合性学习方式转变，促进了学生全面成长(chéngzhǎng)。

　　“‘四节联动(liándòng)’引领‘课程联动’是我们创新育人方式的重要举措，下(xià)一步，我们将继续深入探索创建全员化、全机制、全时空(shíkōng)的育人工作体系，为学生成长(chéngzhǎng)打开‘多扇窗户’，努力培养德智体美劳全面发展的时代新人。”张学说。

《中国教育报(bào)》2025年05月10日 第03版

作者：本报记者 魏海政 通讯员 李春雨(chūnyǔ)